选科制带出北大偷听生
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| 日期：2004年12月7日 访问：2994 |
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选科制带出北大偷听生
北大课堂的秩序是：来者不拒，去者不追。教授上课一般都不屑于点名，于是，北大有了三种学生：一种是正式考进来的正式生；一种是虽没有经过入学考试，却办了旁听手续的旁听生；还有一种是偷听生。
北大的三种学生
1917年10月15日，北京大学召集会议，议决着手学制改革，依照美国大学学制，采用选科制度。具体办法规定七项：一、各科皆有系统之编制。二、学生以习满若干单位为毕业，不必拘定年限。三、预科四十单位，以四分之三为必习科，以四分之一为选科。选科皆由各预科主任因程度而指定之。四、本科八十单位，半为必习科，半为选科。五、本科学生入校时，皆须择定本科教授一人为导师。六、选科于本门专治一系外，更当兼治与专科有重要关系者，其尚愿旁治他学者亦听之。七、凡前一学年之平均分数在甲等者，本学年可择选科规定之最多单位。这是我国大学实行选科制的开始。
从1918年暑假以后，北大的文理科陆续推行了选科制。由于蔡元培改学年制为选科制，学生可以自由选课。北大课堂的秩序是：来者不拒，去者不追。教授上课一般都不屑于点名，于是，北大有了三种学生：一种是正式考进来的正式生；一种是虽没有经过入学考试，却办了旁听手续的旁听生；还有一种是偷听生，未经许可，自由来校听讲，有些人在北大附近租了房子，长期住下当偷听生。可以说，蔡元培在北大的选科制改革，“开出一种大气，酿成一大潮流”，使北大真正成为了一所现代型的大学。
继北京大学之后，东南大学、金陵大学及广东部分高校，也将学年制改为选科制。1922年，以美国学制为蓝本颁布的“新学制”特别强调“谋个性之发展”，规定大学采用“选科制”。此后二十余年，几乎所有的高校都实行选科制。
“凭票供应”
选科制在我国虽已近九十年的历史，但至今仍不能完全植根于我国的教育模式之中。由于传统和现实等多方面的原因，我国许多高校课程体系并不完善，课源紧张，教师不到位，使得选科制表面看起来轰轰烈烈，实则收效甚微。另一方面，由于我国传统教育模式习惯于“传道授业解惑”式的教育很难适应选科制的随意性。因此，在选科过程中，学生往往避难就易，甚至选而不修，修而不学，“凑学分”现象，屡见不鲜。
要想搞好选科制，就必须开发尽可能多的吸引学生“眼球”的高质量课程。“选”的前提是“供大于求”，如果货架上摆不出足够的商品，那只能是“凭票供应”了。
资料链接
选科制于18世纪末首创于德国，1779年，美国的第三任总统托马斯·杰斐逊首先把选科制引入了威廉和玛丽学院。1825年，关于选科制的建议被美国弗吉尼亚州议会通过，并在新建立的弗吉尼亚大学开始试行。随后，一些老牌大学，如耶鲁大学、布朗大学和哥伦比亚大学等，也开始尝试实施选科制。
1869年，哈佛大学校长艾略特主张实行选修课。1872年开始，选科制真正成为一种制度在哈佛大学开始施行。到20世纪初，选科制已在美国得到普遍推行，大多数的学校还对学生的选修做了种种限制。
五四运动前后，受西方教育思想的影响，文教制度变革应时而生。我国一些教育家从欧美和日本引进了学分制和选科制，蔡元培任北大校长后，本着“尚自然”、“展个性”的自由教育观，认为大学采用学年制，“与小学无异”，学年制的流弊，使锐进者无可见长，不能自由地“专研其心向之学科”。他还主张，学生在必修一定数量的课程之外，可以自由选修其它课程，以便自由研究，发展自己的兴趣和爱好，使学生能“专精之余，旁及种种有关系之学理”。
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