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| 爸妈，请正视我们的成长 ■文/徐艳霞 作为初三语文教师，我经常接到家长的电话，较多的是家长的困惑和牢骚。前几日小博的妈妈到学校来，说最近孩子很不听话，她苦口婆心地教育孩子，孩子却不以为然，甚至拒绝与父母交谈。孩子在小学时是班里出类拔萃的学生，到了初一初二成绩也还可以，但现在成绩却直线下滑，她自己感觉孩子变得陌生了，孩子也在有意无意地疏远自己。有时自己想关心孩子，但孩子却表现出一种厌烦甚至敌对态度，这让她很痛苦。她说：“自己这么辛苦教育孩子，却换来孩子这么对自己，这到底是怎么回事呢？”听完她的话，我给她拿出了一份材料，说：“你先看看这个吧。” 孩子的心声，你用心听过吗？ 其实，我拿出的不是什么政策文件，也不是什么“灵丹妙药”，而是前几日我让学生在日记中写给父母的一封信，发现孩子们有很多自己的想法，我将其中有代表性的观点整理出来： 1、希望以后爸爸妈妈不要老拿学习好的人跟我比，还边比边骂，比得我一无是处，让我觉得自己是个垃圾，其实我也很想上进，考不好时我也很自责，但你们这样骂，让我很是反感，我会故意不听你们的话，会与你们争吵，虽然事后想想你们也有对的，但当时我根本接受不了你们那尖刻的话，希望你们能改一下。 2、爸爸妈妈老是吵架，我每次劝架时你们老说：“还不是因为你！”其实我都是初三的学生了，我知道你们不全是为了我，有段时间你们天天吵着说要离婚，要么冷战，要么打闹，弄得家无宁日。我真是受够了，我受不了这种压抑的家庭气氛，我希望你们保持冷静，我并不认为吵架可以解决问题，其实你们比谁都知道这一点。我只希望你们做到，在我晚上做作业的时候，给我一个安静的环境。 3、我是个自制力很强的人，但我也有自己的隐私，这些隐私我现在并不想让你们知晓，我想有片属于自己的天空，让我独自欣赏，虽有点自私，但并不是不尊重你们，你们为什么一定要进入我的私人天空呢，另外希望你们能尊重我，不要猜疑我。 4、希望你们言而有信，说到做到。身教胜于言传，你们老是用语言来教育我，嫌我玩时有心眼，学习却愚昧不开化，嫌我偷懒，有时你们做不到却要求我做到，还要做得好。我对此很不满，甚至很反感，我认为你们没有资格要求我做好。其实有时你们要求的我听进去的也不过是十之二三，有些事情你们说的是一套，做的又是一套，比如在家从来不看书，工作不争强，却要求我考第一，这怎么可能。 5、妈妈，我不喜欢你的唠叨，你为什么要求我的生活中只有三件事，即学习、吃饭和睡觉，我也知道你是为我好，但我很困惑，我常会问自己，我究意为什么而活？ 6、我最大的苦恼就是在时间分配上的矛盾，每天都会有许多作业和许多要背诵记忆的内容，但电视对于我每天都有诱惑，自上初中始我与此已斗争了三年，而且看来要持续斗争下去，时间似乎总在身边，但又总是那样紧张，假期短促易逝，学期又那样漫长，我希望你们能帮助我，指点我、开导我。 7、爸爸，我觉得你花在吃饭玩乐上的时间太多了，虽然我知道你为了这个家很辛苦，需要和朋友一起放松，但是爸爸你为何就不想想我很需要你，为什么不把时间多放一点在家庭上，看到《吉祥三宝》那一家，我真是羡慕死了。看到爸爸很喜欢这样，我有话也不能说，但酒喝多了也伤身体的，希望你能注意。另外妈妈，有时候我觉得你太累了，当你满面愁容地回到家中，我真希望自己变成你那疯长的股票，让你开怀大笑。妈妈，你快乐吧，你不快乐，整个家庭都充满阴郁，我天天想着这些，怎么有心情学习？ 给“小大人”必要的尊重 看到这里，小博妈妈哭了。她说：“以前也知道孩子大了有自己的想法，却没想到现在的孩子心中装着这么多的事，透过他们的笔，我仿佛看到了他们内心的渴望与呼喊。我明白以后该怎样对待孩子了。” 听到这里，我也舒心地笑了。其实，初三的孩子生理与心理急速发育与成熟，学习压力加大，而家长如果仍旧像对待小学生般事无巨细地唠唠叨叨，势必导致亲子关系的紧张，由交流甚少到相处尴尬，再到无话可说，有些甚至将矛盾发展到“白热化”，父母与孩子之间几天都不说一句话，这种状况令人伤感和担忧。 事实上，父母对待这些“小大人”应给予必要的尊重，并讲究语言艺术，营造宽松和谐的家庭氛围。 首先，对孩子要理解并尊重。这二者是与孩子保持融洽关系，确保良好沟通的基础。但说起来容易做起来难，尤其是做家长的总习惯于要求孩子完全放弃自己的想法和感受，全盘接受父母的经验之谈。还有不少家长常以“我的用心是好的”来为自己教育子女时言语粗暴找借口。其实，最好的方法恐怕还是内在用心和外在形式的统一与和谐。初三的孩子已有了自己独立的思维，甚至有了叛逆意识，若此时仍时时事事对其“包办”的话，势必招致孩子的反感。因此，父母应注意维护孩子的自尊，这是最起码、最根本的做法，也是与孩子成功交流的必要保证。事实上，我们成人自己也有这样的想法：愿意被理解，而不愿被教训。 遇事多用“换位思考”。孩子是正在成长中的“小大人”，他们渴望着理解与尊重，但他们又容易冲动，考虑事情容易简单化，有失偏颇。因此，当父母觉得孩子出现问题时，先不要急着训斥他，更不要采取简单粗暴的方法来处理，而是要做到“热点问题冷处理”，凡事多站在孩子的立场上去考虑问题，或许会收获一片更广阔的天空。做家长的如果都能学会换位思考，学会理解并尊重孩子的感受，那孩子就容易接受你的谈话，才会真正尊重你，才可能使教育达到润物无声、春风化雨的效果。 |
| 给孩子减压：降低期望值 现在的孩子普遍感到学习、考试、竞争压力太大，心中积压着没有休闲娱乐的烦恼—— 给孩子减压：降低期望值 ■文/章剑和 学校课业任务繁重，考试频繁，竞争激烈，父母的期望值过高，使得孩子精神压力越来越大。 有一高一男生，升入高中后由于教师的教学方法发生了变化，竞争对手也发生了变化，使他感到十分不适应，导致学习成绩下降，从初中时的全年级前三名落至高中的200名之后。在心理咨询室他痛苦地说：“17年来我第一次感到自己的无能，每当看到父母满怀期望的目光，就非常难过，不知如何做才能达到父母的要求。如今，苦闷、烦恼、忧愁、气愤充满头脑，看见书就又恨又怕，真想把它扔出去。” 武汉市某学生，从小学五年级开始长出几根白发，到今年14岁已经白发苍苍，看起来像个小老头。他每天早晨6时起床，晚上11时休息，放学后学校要补课，回家后继续写作业直到深夜，周六学校继续补课，周日还得参加语、数、外三门功课“培优班”，就连上厕所、早餐时间都要背英语单词。这样的生活，即使成年人也受不了，何况孩子。这么残酷的训练，只是为了让孩子不输在成功的“起跑线”上。 许多父母对子女抱太大希望，常常自觉不自觉地给孩子施加压力，强迫孩子在小小年纪就去学这学那。结果，许多孩子对学习产生了厌恶情绪，有的还严重影响到身心健康。“望子成龙”是许多人的美好愿望，这本无可厚非。但必须明白不是每个人都成得了“龙”的，不能过分苛求自己的孩子，不要让孩子背上沉重的思想包袱。 父母怎样才算对孩子尽到了责任，如何才算教育孩子成功？也许人们都爱以“出人头地”、“成名成家”来衡量。其实，教育的最高理想不是培养多少不可一世的大人物，而是培养多少和谐幸福的人。 教育孩子不一定是把他培养成教授或博士才算成功，关键是要使孩子成为一个幸福的人。好父母，应设身处地考虑孩子的实际情况，照顾孩子的兴趣爱好和实际能力，尊重孩子的意愿而不是盲目地要求孩子按照成人预先设计的轨道成长，千万不要硬性地对孩子提出过高的期望要求，还要注意给孩子减轻过重的精神压力。不要把孩子人生的最大砝码仅仅押在学习成绩的拔尖上，培养孩子有一个健康的心理、美好的品格和良好的动手能力，远比考试成绩的第一名更为重要。 要让孩子快乐地成人成才，家长首先要有平和的心态，降低期望值，给孩子减压，根据实际情况和孩子一起制定合适的奋斗目标。同时，家长也要学习一些教育学、心理学知识，掌握一些孩子身心成长发展的规律和教育技巧，提高自身的素质和修养。家长平时要注意不单看孩子的考试分数，更要帮助孩子发现长处和分析不足，做到扬长避短。针对出现的问题，要给孩子指出今后努力的方向，用孩子乐于接受的方式去循循善诱，促使他爱学、会学，养成良好的学习习惯。同时家长也要注意激发孩子的创造力，培养孩子的生活能力，引导孩子不但学会求知，更要学会做人，变“逼”子成“龙”为教子成“人”。这样，家庭教育的效果就会好得多。 引自2005年12月14日《文汇报》 |
| 教育该教给孩子什么？ ■文/程孟辉 我的一位朋友举家迁居美国，前些日子来信说，移居美国的最大得益者不是他们夫妇，而是他那刚年满九岁、正在读小学三年级的儿子乐乐。因为转学美国，乐乐再也不用放学回家还要愁眉苦脸地做那些没完没了的家庭作业。说实在的，乐乐虽然不是我自己的孩子，但我还真是从内心深处为乐乐的“翻身解放”而感到高兴，因为乐乐终于可以无忧无虑地享受他那个年龄段孩子所应该享有的美好时光了。 在国内，孩子每天放学应付名目繁多的回家作业是司空见惯的事，不少家长还会给孩子不断加码，这都是应试教育这张无形的网在左右学校和家长。应试教育的一个必然后果，就是剥夺了孩子们许多宝贵而有限的时光。就拿我女儿为例。虽然她高考成绩不错，考分也不低，并被北京大学录取，但为了应付学校经常性的各科测试，孩子基本上没有什么节假日。由于课余时间少，课外阅读量很有限，故知识面受到相当的限制，连中国最著名的《红楼梦》、《三国演义》等四部古典小说都来不及读完，更不要谈英国莎士比亚和法国大仲马等的世界文学经典了。她高考虽然拿了高分，但仍然显得学识平平，孤陋寡闻。 应试教育导致学生尽管高分而仍然知识面狭窄是一个方面。同时，应试教育还有可能导致学生高分低能。在应试教育体制下培养出来的学生，他们必然擅长于传统意义上的“殿试”而弱化于对在课堂以外的实际社会生活中所遇到的种种问题或困难的克服、解决和领悟。有学生高中毕业以高分考取名牌学校，却对自己入学后的独立生活能力缺乏信心，从而提出要让自己的母亲辞去公职，陪其就读，主要是帮助其洗衣做饭等，并因此而心安理得。由于应试教育环境下培养或成长起来的学生普遍缺乏对实际社会生活环境艰难性和复杂性的认知、理解和应对，故一旦面临社会，常常会显得茫然和不知所措，无所适从。这一点，我们不妨看看国外教育孩子的方式，也许会有一定的借鉴、参考意义。 几年前，我女儿所在的外国语学校迎来了一批欧美交换生，我曾与他们一同去野外旅行。其中有一个名叫戴瑞丝的小女生，只有9岁，身高还不到1.3米，一路上，她背着一个沉甸甸的与其体型很不相称的大旅行包身子前倾着吃力地艰难前行。陪同前去的中国老师和大哥哥大姐姐不忍心，提出要帮助她背包，小戴瑞丝用一脸迷茫不解并略现不悦的神色问道：“为什么？我自己的事情为什么要让别人来代替做?”更令旁人不解的是，此时此刻，小戴瑞丝的父母就在该旅行团中，他们夫妇俩一路上只管走他们自己的路，聊他们的天，赏他们的景，对小戴瑞丝的“无助”根本熟视无睹。 这就是中西方家长在如何对待子女成长问题上的观念差异。应该看到，学校和家庭是孩子成长发展过程中的两大主要环境，对孩子一生的发展起着至关重要的甚至是决定性的作用和影响。因此，我们可以想象，年幼无知且又天真烂漫的孩子在一个既是应试教育、又是百般呵护环境中成长，他们未来的发展结果将是怎样。其实，类似的答案已经昭示于世了。这值得我们广大家长和教育工作者深思。 引自2006年4月24日《文汇报》 |
| 如何让孩子有个性而不任性 ■文/蔡雪梅 通常所说的“有个性”是指有主见，能坚持自己的正确观点和合理行为。任性也表现为坚持自己的想法和行为，却是无理取闹，即所坚持的不是合理的。怎样才能使孩子既保持个性又不任性呢？关键在于家长的教育方法是否科学合理。家长们不妨试试下面的方法。 尊重孩子。如果不尊重孩子，不管孩子提的要求合不合理、有没有可能实现，都一味地给予否定，孩子因需要总是得不到满足而产生不满情绪，进而产生对抗心理，容易形成不服管教的性格，或是不敢提正当要求，一味顺从大人，行为畏缩，胆小怕事。 不迁就孩子。如果孩子的不合理要求也给予满足，无原则地迁就孩子，孩子必然为所欲为，自私自利，不讲道理，任性胡为。因此，只有得到尊重又不受迁就的孩子，心理才会健康发展。 与孩子平等对话。了解孩子提要求的真正原因，才能判别孩子的要求是否合理，才能区分任性与有个性的界限。 有条件地满足孩子。让孩子明白需要的满足是有条件的，不能随心所欲。很多家长都注意在日常生活中培养孩子的自主性和独立意识，如要吃什么菜、穿什么衣服、玩什么游戏等，都征求孩子的意见，这是很好的现象。但要注意一些条件限制，如让孩子只能在几套方案中选择，超过了条件限制便不能满足要求。只有这样，孩子才会知道不是所有的要求都能得到满足，必须放弃不合理的要求。 引自2006年4月9日《文汇报》 |
| 督促孩子一定要吃早餐 读者董女士来信说，新学期又开始了，她的孩子早上喜欢赖床，匆忙起床后就赶往学校，为他准备好的早餐他往往不吃就走了。虽然她也听说不吃早餐的习惯不好，但究竟有哪些不好希望了解一些。 营养专家强调，学生整个上午的学习时间较长，未吃或没吃好早餐的学生会因能量供应短缺，机体内的脂肪被转化成热能消耗，影响生长发育。而学习是繁重的脑力劳动，大脑所需要的能量来源于血糖，血糖过低会产生饥饿感，大脑的兴奋性也会随之降低，严重的还会产生低血糖反应，长期下去会使脑细胞营养不良，智力和记忆力减退。此外，饥饿的人又往往容易暴饮暴食，引起急性胃扩张、急性胰腺炎等症。一般而言，少年每日应需保证的热量中，早餐要保证获取每日热量和蛋白质的25%，因此每日必须吃早餐，做家长应予以认真督促。同时要合理安排早餐，多吃热量丰富的米面食物和含蛋白质及其他营养素的食物，保证足够的热量和丰富的营养素。本报记者 吴曼姑 引自2006年2月15日《文汇报》 |
| 告诉孩子：生活不总是晴天 ■文/章剑和 理想和现实之间的差距常常困扰着青少年，他们有的为自己没有出众的外貌而烦恼，有的为没有富裕的家境而自卑。对于这样的孩子，家长应引导他们学会接受生活的现实—— 调查发现，现在不少青少年学生都或多或少有着理想和现实差距太大的烦恼，如自己想长得很高很帅很漂亮，然而自己相貌平平，或者还有点丑陋；自己想生在有钱人家，有显赫的身世，然而自己又偏偏出生在贫困家庭，吃穿用都不能和别人比；自己想在学习或业余爱好方面有突出骄人的成绩，然而自己各方面都成绩平平，一点都不出众。 某初二女生，原是眉清目秀，惹人喜爱的文娱骨干，擅长舞蹈。一次体重测量为108斤，她认为太胖了，将会影响自己优美的舞姿。从此整天愁眉苦脸，学习无心，成绩大辐度下降，受到父母老师的批评后竟要自杀弃世。 有个高二男生总快乐不起来：你看看我的长相就知道了，我有那么大的一个鼻子，圆圆的还有点红；瞧瞧我的学习吧，老是年级中最后面几名留守队员之一，快乐与我已经绝缘了；爸爸下岗快半年了还没找到新工作，今后上大学的学费怎么办？妈妈身体又不好，老是头疼，我可怎么办？ 作为父母千万不要动辄责怪孩子，而应理解孩子的这种心理。因为人有一种奇怪的心理，那就是往往容易站在自己不足以及自己遭受的挫折、磨难的立场上去揣想别人，觉得别人都比自己优越、快乐、幸福，相比之下，自己则成了世界上最差劲、最晦气、最不幸的人了。 作为父母要引导孩子学会接受自己。其实，长相由不得人，喜欢不喜欢也就是它；学习成绩的好坏，急也不在一时，你再不快乐它一时三刻也改变不了；老爸下岗，未必就是一辈子的事；老妈身体不舒服，我们会赶快去看医生……这就是要学会“接受”，接受眼前的一切，然后再去想解决问题的办法。 接受的意思不一定是喜欢，也不是我们不能想象或者盼望着有所提高。“接受”的意思应该是不加以否认，不回避现实，坚信事实就是事实。只有在承认和接受之后，才会有一个立足点。人的相貌、家境等先天条件是无法改变的，但至少，内心状态、精神意志是可以自己控制的。 有句话说：“上帝散布给人间的苦难与月光一样的均等。”是的，这个世界上，没有一个人活得容易，更没有一个人整日为鲜花与掌声所包围。知道了这一点，就无需再抱怨命运的乖蹇和不济了。 快乐的真谛是“接受”。孩子学会了“接受”，再加上努力奋斗，经过一段时日就会迈上成功与幸福的台阶。 引自2006年2月14日《文汇报》 |
| 回家作业：和爸妈谈心 上海市建平世纪中学将德育教育从课堂延伸到家庭、社区，尝试给学生布置“德育作业”——回家作业：和爸妈谈心 ■文/本报记者王柏玲 德育的重要性早已为大家所认同，因为它是关系到如何做人的大问题。而德育的有效性却一直困扰着广大教育工作者。很多时候，我们习惯于在课堂上照本宣科，似乎只有一本正经的说教才是德育，德育就是要讲大道理。这样做的结果是一些学生学会了说一套做一套，违背了教育的初衷。 事实上，教师不必舍近求远去寻找合适的教材，德育在时时处处。在学校自觉维护校园环境，在家里力所能及地帮父母做点家务，在社区参加公益活动，这些都是活生生的德育，关键是要让学生能有切身的体验和真实的感悟。 一次高三年级家长会上，上海市建平世纪中学校长马骉向在场的家长提了一个看似可笑的问题：“你的孩子早上起来是自己叠被子吗？” 有家长回应：“他从来都不叠被子。”“他不会叠。”“只要他用心读书，我们不需要他叠。”“他作业都来不及做，根本没空叠。” 很多家长的神情颇显不屑。 “你的孩子有没有因此而感谢过你们呢？”马骉紧追不舍。 很多家长的神情更显不惑。 在不少家长眼里这是无聊的校长问的无聊的问题——叠被子与做作业相比孰轻孰重，还需多问？在他们看来，叠被子与做作业相比当然是可以忽略不计的，父母代做是天经地义的。 马骉疑惑，失落，更有冲动。 “德育作业”出炉 “让我们的学生能做到自己的被子自己叠。” “让我们的学生体会父母的艰辛，并感激父母。” “我们的学生不但要做好学科作业，更应做好家务这份作业。” 这些冲动的想法有一段时间盘踞在马骉的脑海挥散不去。思索良久，又经广泛征集，他终于想到了布置“德育作业”的点子： 每天做一件力所能及的家务事，唤醒学生的家庭意识和劳动意识，进而体会父母持家的不易，并增进一份对父母的感恩和作为子女的家庭责任意识，让他们体悟到生活的艰辛和快活。 每周与父母交谈一次，让子女与父母这种天然纯美的情感突破生疏和冷漠的重围走向和谐与融合。天然纯美的关系也需要用心的交流来涵养，用情的交融来滋养。子女与父母应成为世间最可依赖的朋友。 每月到社区服务一天，感受社会的纷繁与和美。自然人与社会人的转换对学生来说社区肯定是最适合的舞台，体悟民情，了解社会，增长才干，丰富感情，社区是一所最有教育意义的学校。 每年走访一户贫寒家庭，寻找幸福与责任的真正含义，懂得“铁肩担道义”的荣耀和沉重。 这“四个一工程”促成了学校“构建学校、家庭、社区三位一体化的学习共同体”的课题研究，将德育教育的课堂延伸到家庭、社区，形成大德育氛围，让学生时时受教育，处处受教育。 从别扭到习惯 以下是一段耐人寻味的母女对话。 女儿：“妈妈，你实在对我太好了，你从来不让我盛一碗饭，洗一只碗，拿一双筷。在你的心里只有读书、读书，好像再也装不下别的话了。” 母亲：“其实做不做家务都无所谓，爸爸妈妈对你没有别的要求，只要你把书读好就行。书读好了才有出息啊！” 有学生说，父母就喜欢跟我们喋喋不休地讲读书读书。他们感觉与父母沟通有难度。随着自己渐渐长大，他们有些话宁可与同学说也不愿和父母说。 心理咨询室姚俊老师耐心地给学生分析。父母和子女之间的矛盾，主要是由于年龄和阅历差异而引起的心理差异造成的。而处于青春期的学生除了生理上的变化之外，心理也会有所变化，最常见的就是逆反心理。要解决这一矛盾，最有效的办法就是交流沟通。 与父母坐下来一本正经地谈心，和我们许多家庭的情感表达方式不相适应，一开始学生和家长都感觉别扭，感到有压力，不知如何谈起，但坚持下来就习惯了，感觉也自然了，双方都感到沟通并不那么困难。一位初一年级的家长说：我女儿现在每到星期四晚上就会郑重其事地对我们说，明天晚上你们不要忙其他事情，一个星期到了，我们要谈心了。学生确实把这个作业放在心上，当成一件事情来做，效果也就慢慢地体现出来了。许多学生表示，现在和父母交流的话题越来越多，除了读书，校园趣事、情感困扰、心理压力等，他们也愿意和父母谈谈，听听父母的建议。他们发现，原来我们的父母不是那么难以沟通的。 给家长一把“钥匙” 严建萍是高二(1)班学生周菁的家长。她非常欢迎学校的这项作业。她说，我们现在都只有一个孩子，望子成龙的心态很普遍。但事实上，对于孩子的教育我们家长有的时候真的感到很为难也很无力。说多了，孩子不乐意听；说少了，自己又觉得放心不下。看着孩子一天天地长大，与我们父母的话却一天天变少，我们只能“头痛医头、脚痛医脚”，看到什么问题就说什么问题，但效果有没有、有多少，我们心里没底。 当女儿带回来这个“德育作业”——与父母谈心，帮父母做力所能及的家务，严建萍的第一感觉就是：这个做法好，把对孩子思想道德上的要求用作业的形式固定下来，孩子就觉得有压力要去完成它。以往学校也一直教育学生要在家孝敬父母，建议孩子多与父母沟通，但没有什么实际的措施，孩子没有压力，听过就算。而现在有了这样一份作业，不做、不谈就无法“交差”。在孩子的习惯思维中，老师的建议可做可不做，而作业是一定要完成的。 归还孩子生活的权力 华东师范大学课程与教学研究所张华教授对于建平世纪中学“三位一体”的课题非常感兴趣。他认为这是归还儿童生活的权力。 张华认为，儿童首先需要生活着，然后再学习着。许多家长认为孩子是学习者，而不是生活着的人，把学习和生活割裂开来。事实上，孩子参与生活的时候也是学习，是孩子学习书本知识强大的基础和后盾，是自己充满意义的生活。他说，在华盛顿，10多岁的孩子都必修《服务学习》课程，一方面是为了修完课程；另一方面，可以通过服务学会赚钱。孩子从服务中学会了生存的一种技能。而在我们的日常生活中，往往是家长一手包办，使得我们的孩子精神上缺乏独立意识，那他们又怎能更好地去独立探究学科呢？ 家庭是课堂，父母是老师；社区是学校，民情是教材。经过近一年的实践，学生已经走进这些特殊的课堂，开始动手去完成这项人生必须要做好的作业。马骉说：“尽管路途遥远，也会步履维艰，但享受人生真味的也将是他们。” 严建萍说，我们作为家长很希望学校能把这件事情做好。做好了，最大的受益者是我们的孩子。 德育教育很重要的一点是让学生体验、感悟。家长和老师在适当的时候要学会放手。 引自2005年11月14日《文汇报》 |
| 给孩子减压：降低期望值 现在的孩子普遍感到学习、考试、竞争压力太大，心中积压着没有休闲娱乐的烦恼—— 给孩子减压：降低期望值 ■文/章剑和 学校课业任务繁重，考试频繁，竞争激烈，父母的期望值过高，使得孩子精神压力越来越大。 有一高一男生，升入高中后由于教师的教学方法发生了变化，竞争对手也发生了变化，使他感到十分不适应，导致学习成绩下降，从初中时的全年级前三名落至高中的200名之后。在心理咨询室他痛苦地说：“17年来我第一次感到自己的无能，每当看到父母满怀期望的目光，就非常难过，不知如何做才能达到父母的要求。如今，苦闷、烦恼、忧愁、气愤充满头脑，看见书就又恨又怕，真想把它扔出去。” 武汉市某学生，从小学五年级开始长出几根白发，到今年14岁已经白发苍苍，看起来像个小老头。他每天早晨6时起床，晚上11时休息，放学后学校要补课，回家后继续写作业直到深夜，周六学校继续补课，周日还得参加语、数、外三门功课“培优班”，就连上厕所、早餐时间都要背英语单词。这样的生活，即使成年人也受不了，何况孩子。这么残酷的训练，只是为了让孩子不输在成功的“起跑线”上。 许多父母对子女抱太大希望，常常自觉不自觉地给孩子施加压力，强迫孩子在小小年纪就去学这学那。结果，许多孩子对学习产生了厌恶情绪，有的还严重影响到身心健康。“望子成龙”是许多人的美好愿望，这本无可厚非。但必须明白不是每个人都成得了“龙”的，不能过分苛求自己的孩子，不要让孩子背上沉重的思想包袱。 父母怎样才算对孩子尽到了责任，如何才算教育孩子成功？也许人们都爱以“出人头地”、“成名成家”来衡量。其实，教育的最高理想不是培养多少不可一世的大人物，而是培养多少和谐幸福的人。 教育孩子不一定是把他培养成教授或博士才算成功，关键是要使孩子成为一个幸福的人。好父母，应设身处地考虑孩子的实际情况，照顾孩子的兴趣爱好和实际能力，尊重孩子的意愿而不是盲目地要求孩子按照成人预先设计的轨道成长，千万不要硬性地对孩子提出过高的期望要求，还要注意给孩子减轻过重的精神压力。不要把孩子人生的最大砝码仅仅押在学习成绩的拔尖上，培养孩子有一个健康的心理、美好的品格和良好的动手能力，远比考试成绩的第一名更为重要。 要让孩子快乐地成人成才，家长首先要有平和的心态，降低期望值，给孩子减压，根据实际情况和孩子一起制定合适的奋斗目标。同时，家长也要学习一些教育学、心理学知识，掌握一些孩子身心成长发展的规律和教育技巧，提高自身的素质和修养。家长平时要注意不单看孩子的考试分数，更要帮助孩子发现长处和分析不足，做到扬长避短。针对出现的问题，要给孩子指出今后努力的方向，用孩子乐于接受的方式去循循善诱，促使他爱学、会学，养成良好的学习习惯。同时家长也要注意激发孩子的创造力，培养孩子的生活能力，引导孩子不但学会求知，更要学会做人，变“逼”子成“龙”为教子成“人”。这样，家庭教育的效果就会好得多。 引自2005年12月14日《文汇报》 |
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